歧义是什么意思（理解有歧义是什么意思）
因为疫情的影响，很多学校选择了直播授课。近日，有一段直播授课引起了大家的关注：
老师：叫一下妈妈。
学生：（疑惑、吃惊）啥？
老师：叫一下妈妈。
学生：（无奈、软萌）妈妈。
老师：我说你把妈妈叫过来。
这段视频让人捧腹，但是里面蕴含着我们会话中一个经常发生的现象——歧义。歧义现象是指一种语言形式可以有两种或多种的意义，可以做出两种或多种分析。语言学家朱德熙先生曾说：“所谓语法歧义是指句子的多义现象。”
视频中，老师的意思是让学生把妈妈叫过来，而学生理解成称呼老师为“妈妈”。因为两种不同的理解，导致了“叫一下妈妈”这句话发生了歧义，才闹出了一个小笑话。
美国语言学家乔姆斯基说：“一种语法理论，对于所描述的语言是否适当、充分，就看它解释歧义现象的能力。”
由此可见歧义现象的重要地位。为什么有的句子会产生歧义，而有的句子没有歧义呢？本文将会从语言学角度分析我们会话中歧义产生的原因。
祝注先根据歧义的原因，将歧义分为六种：同音异义、一词多义、同形异构、施受同形、推理引申、其他。
从我们汉语的语言系统各个层面分析，我们可以把歧义分为语音歧义、词义歧义、语法歧义、语用歧义四类。
汉语中有很多同音字，语音歧义就是这么产生的。语音歧义是指由于语音相同，但是意思不同，而导致的歧义。这种歧义现象一般发生在口语中，如果写成书面语，一般歧义就会消失。
比如：
（1）我们要一切向qin看。
（2）我觉得他前途ling。
（3）孩子qzhng考试考了第一名。
在（1）中，可以理解为“一切向前看”，也可以理解为“一切向钱看”。（2）中可以解释为“前途无量”，也可以解释为“前途无亮”，两者意思完全相反。（3）中可以是“期中”考试，也可以是“期终”考试。
这类句子都是因为同音异义导致的歧义现象。汉语中除了同音词，还有多义词。
词义歧义是指因为词义不同而导致的歧义现象。这种歧义只指向词语，不指向句子结构。造成词义歧义的因素主要有两个：
（一）一词多义导致歧义
上文中所说的“叫一下妈妈”的歧义便是一词多义导致的。“叫”既可以表示“呼叫”的意思，也可以表示“称呼”的意思。师生在会话时理解不同，而导致歧义。
蔡明有一个小品叫《卖房子》，便是故意利用了一词多义现象，引发歧义，误导顾客。
（小品《卖房子》，甲买的房子因为质量问题找到买房子的乙）
甲：你们上面写着买房子送家具，你们送了吗？
乙：您买了吗？
甲：什么叫我“买了”吗？
乙：您没买我们怎么送啊？
甲：你怎么个送啊？
乙：就是您在家具店买了，我们给您送家去。
甲：这么个“送”啊，你们这是欺骗！
“送”既可表示“赠送”又可表示“把东西运去或拿去给谁”，顾客在看到“买A送B”这一结构时，心理便会预设“送”表示“赠送”的意思，比如“买一送一”，正常预设都是“买一个赠送一个”。小品中商家故意利用顾客的这种预设来误导大家，诱骗大家消费。
小品《卖房子》
（二）同音同形导致歧义
汉语中有些词，看上去一模一样，发音相同，汉字也相同，但是它们却是两个词。比如“机动”这个词，可以表示“利用机器开动的”，比如机动车；也可以表示“灵活（运用）”，比如：这笔钱你可以机动使用。
（1）因为疫情影响，单位给员工准备了一些机动车辆。
（2）他今天看上去有点生气。
（1）中的“机动”可以有两种理解，一种表示“利用机器开动的”，一种表示员工可以灵活使用这些车辆。同样，（2）中的“生气”也是同音同形词，可以表示“不高兴，发怒”，也可以表示“活力、朝气”。
“一词多义”和“同音同形”很容易被混淆，词语拥有多重含义时，应该判断为“一词多义”还是“同音同形”，取决于这几个意思之间是否存在必然的联系。如果几个义项之间有某种联系，是由一个义项演变而来的，那么便是“一词多义”。如果几个义项之间毫无关联，那么便是“同音同形”。换句话说，义项之间存在联系，便证明这个词是一个词，如果并无联系，那么，它便是两个词，只不过汉字一样罢了。
歧义分析结构图
语法歧义是指因为语法不同而导致的歧义现象。语法歧义较为复杂，主要包括句法层面的歧义和语义层面的歧义。
（一）句法层面的歧义
众所周知，我们汉语有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种句法成分，这些句法成分之间构成不同的句法结构，如：动宾结构、主谓结构、偏正结构、同位结构等等。句法层面的歧义是指同一个句子，结构不同可能导致不同的理解，从而产生歧义。主要有三种情况：
第一种：结构层次相同，结构关系不同，引发歧义。如：
（1）你们领导应该带头为武汉捐款。
（2）许多90后喜欢翻译小说。
（3）要申请这个还需要补充材料。
（1）中的“你们领导”，可以是同位结构，“你们”等于“领导”，也可以是偏正结构，“你们”修饰“领导”，表示“你们的领导”。（2）中的“翻译小说”可以是偏正结构，也就是“翻译过来的小说”，也可以是动宾结构，表示“90后喜欢去翻译小说”。（3）中的“补充材料”可以是偏正结构，表示“补充的材料”，也可以是动宾结构，表示“去补充一些材料”。
这些例子的结构层次是相同的，但是结构关系不同，因而引发了歧义。
第二种：结构层次不同，结构关系相同，引发歧义。如：
（1）你们五个一组。
（2）四个医学院的学生去支援武汉了。
（1）中可以划分为“你们五个丨一组”，也可以划分为“你们丨五个一组”，两种划分都是主谓结构，第一种表示“你们五个”是一个组的，第二种表示“你们这些人，以五人为一组”。
（2）中可以划分为“四个医学院丨的学生去支援武汉了”，也可以划分为“四个丨医学院的学生去支援武汉了”，两者都是偏正结构，“四个”可以修饰“医学院”，也可以修饰“学生”，意思完全不同。
我们用框式分析法进行划分结构：
（1）a.你们五个一组
└┘└——┘（主谓）
b.你们五个一组
└——┘└┘（主谓）
（2）a.四个医学院的学生
└————┘ └┘（偏正）
b.四个医学院的学生
└┘└————┘（偏正）
框式分析法
第三种：结构层次不同，结构关系不同，引发歧义。如：
（1）咬死猎人的狗
（2）魏无羡和蓝忘机的叔父
（1）中可以划分为“咬死丨猎人的狗”，两者是动宾关系，表示“猎人的狗”被咬死；也可以划分为“咬死猎人的丨狗”，两者为偏正关系，表示“猎人”被狗咬死了。
（2）中可以划分为“魏无羡丨和蓝忘机的叔父”，两者是并列关系，表示两个人；也可以划分为“魏无羡和蓝忘机的丨叔父”，两者是偏正关系，表示一个人。
歧义分析结构图
（二）语义层面的歧义
这里的语义并不是指词语的意义，而是指词语在句法结构中所获得的意义，如：施事（动作发出者）、受事（动作承受者）等关系。词语的意义是可以在词典中查到的，但是语义依赖于句法结构，离开句法结构，这种意义也就不存在了。
（1）蓝忘机在房顶上发现了魏无羡。
（2）鸡不吃了。
（1）中的“在房顶上”语义指向不明，可以指向蓝忘机，即“蓝忘机在房顶上，蓝忘机发现了魏无羡”；也可以指向“魏无羡”，即“蓝忘机发现了魏无羡，此时魏无羡正在房顶上”。
（2）中的“不吃”可以指向“人”，即“某人不吃鸡肉了”；也可以指向“鸡”，即“鸡不吃食物了”。
魏无羡和蓝忘机
所谓语用歧义，是指句子本身没有歧义，但是在使用语言的过程中，因为说话人和听话人特殊的背景、或者当时特殊的会话语境导致不同的意思。
也就是说，语用歧义是在语言运用中产生的，它依赖于当时的语境和双方的背景。
如：
甲：你有《时间简史》吗？
乙：神经病，我有时间也不捡屎！
甲的话本身是没有歧义的，但是由于乙并不知道《时间简史》这本书，这一背景导致他误解了甲的意思，从而语言被动产生歧义。
再如：
（一个人买了个上网卡，但不会使用，所以打电话给朋友）
甲：我买了个上网卡，但不知道该怎么用，对电脑也不太懂。
乙：（知道甲对电脑一窍不通）先打开“我的电脑”
甲：啊？你的电脑我怎么能打开啊？
乙：（很无奈）那就打开“你的电脑”
甲：我的电脑是打开的啊！
同样因为甲对电脑一窍不通，不理解乙是让他点击“我的电脑”并打开“我的电脑”，从而产生语用歧义。
《时间简史》
汉语是世上最古老的语言，其表达能力强、表达形式多样，由于汉语中存在很多同音词、同形词、多义词等，因而也经常发生歧义。歧义原因主要有语音、词汇、语法、语用四个层面，我们要多注意汉语的歧义现象，方能避免歧义的产生，从而顺利进行交际。同时，善用歧义现象，可以化解一些危机，甚至达到幽默的效果。
如男同胞的“历史难题”，女朋友问：“我和你妈一起掉进水里，你先救谁？”一位男生利用歧义现象，回答道：“当然先救你——未来的妈妈”，这一答案其实指向女朋友和母亲两个人，是个歧义句，巧用歧义，可以化解难题。
