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不爱学习的孩子，想尽办法也没用，让家长真的很无奈
生活中有这样一类不爱学习的孩子：
让他学习，他就假装翻翻书，磨洋工；
盯着他学习，他就这里翻一下，那里看两眼，很容易就烦躁；
看电视、玩手机、看小说，非常专注，永远没个够；
经常撒谎，作业没做也说做了，考试成绩在班级垫底；
好吃懒做，叫他做点事情，能找到无数个偷懒的理由，提到吃的比谁都跑得快。
家里普通的打骂，他就当做没听见，根本没用；父母逼得狠了，就哭，但是哭完原来怎样，现在还怎样，不会有任何的改变。
这类孩子已经没有学习动力了，既没有学习欲望，更没有学习目标，想尽办法都没用，真是让家长和老师都非常无奈。
那么我们怎样才能帮助这类没有学习动力的孩子呢？
家长要帮助孩子重新找到学习动机，可以从心理学家班杜拉提出的“期待”理论入手：
1、结果期待；
2、效能期待。
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办法一、利用“结果期待”激发孩子学习行为
结果期待，是个体对自己某种行为导致某一结果的推测。如果个体预测到某一特定行为会导致某一特定结果，那这一行为就可能被激活和被选择。
简单地解释就是，当孩子觉得只要自己认真听课，就能取得好成绩时，那他就可能会认真去听课。但是，学习基础差的孩子，即使认真听课，也很可能听不懂，成绩上不去，所以，他找不到认真去听课的动力了。因为对他来说，认真听课的结果并不是提高成绩，反而可能是更受打击。
举个例子说明：
一年级孩子不肯做作业，可能是怕苦怕累怕难，只要他坚持认真做作业，成绩肯定会有提升。
但是五年级学习成绩差的孩子，不愿意做作业，更多的可能是他知道，自己落下了太多功课，即使花很多时间去学习和写作业，也很难得到满意的成绩。
那么，家长能用什么办法帮助孩子呢？
办法：
家长帮助孩子确立一个看得见且一定会实现的预期目标，并制定具体的学习行为，让孩子相信通过这个学习行为，一定可以实现目标，从而激发他去实施的动力。
例子1：
目标：家长希望培养孩子的英语语感；
具体行为：找一首简单的英文歌，明确告诉孩子学会这几个单词；
预期结果：一定能够学会唱这首英文歌。
注意：预期结果一定要具体，是孩子能看得到的。
为了达到培养语感的目标，可以慢慢增加歌曲的难度，但千万不要上来就说，为了提高英语成绩。因为一提成绩就没用了，孩子听到成绩就对自己没有信心，去学习单词的行为就不会被激发出来。
例子2：
目标：培养孩子的阅读能力；
具体行为：找几篇关于手机发明历史的文章，让孩子读完后，解释手机是怎么发明的；
预期结果：让孩子明白手机的来历。
这个办法的好处是，即使孩子识字量不是很好，他也会一边拼音一边读，最终一定能实现预期结果。当孩子通过这样的阅读，学会的知识越来越多，他的阅读兴趣就会被激发出来。
温馨提醒：
预期效果一定要是孩子相信一定可以实现的；
学习行为一定是非常明确且具体的；
家长的最终目的是为了激发孩子的学习行为，而不是成绩。
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办法二、利用“效能期待”增强学习自信
效能期待是人对自己行为能力的推测。当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感”，并会去实施那一活动。
简单地理解，孩子做成了某件事情时，下次再遇到，他就会相信自己能做到，也就有兴趣和信心去做。经历多次之后，他就对自己做这件事的能力非常有信心，也就会很愿意去做。反之，当多次受到打击之后，他就认为自己是没有能力做好这件事，再遇到时，就会因担心做不好而拒绝去做。
那么，家长要用什么办法来帮助孩子呢？
办法：
从孩子的学习中找一个任务，这个任务是孩子有一定基础，但是又经常失分的，以下用数学应用题为例子。
五年级的孩子，数学只有四年级的基础，那就从四年级的数学应用题开始做题目。
每天只让孩子掌握一个应用题类型，不仅学会做，还会自己编题目；第二天再学新的题型。
题目编得好不好不要紧，只要能编出来就行，但是做题的准确率一定要高。
温馨提醒：
在孩子遇到困难时，家长要注意引导，不仅是引导孩子思考分析题目，更要引导孩子正确分析原因：
并不是你能力不行，而是你努力不够，再多花点时间，一定可以做到很好！
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家长在帮助孩子时，要注意的细节
家长经常会出现这种情况：感觉找到了一个好方法，但是，实施不起来，或者根本坚持不了多久，最终失望地认为，这方法不适合孩子。
其实，究其根本，是家长经常会忽略几个细节：
根据孩子具体情况，树立孩子可以实现的目标；
不断地强化孩子好的行为，增强他的“自我效能感”；
遇到困难时，千万不能打击孩子，要正确引导孩子分析原因：不是运气不好，也不是我不行，是我努力不够；
坚持很重要！坚持很重要！遇到困难要想办法解决，而不是选择放弃。
“结果期待”和“效能期待”这两个办法，是一定能够有效地激发孩子的学习行为。长期坚持，孩子的学习动力会越来越强。
希望我的分享对大家有所帮助。
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