下乡工作总结（送教下乡活动总结）
2019年6月5日，根据学期工作统一安排，开展送教下乡活动。现将本次送教下乡活动总结如下：
一、本次送教下乡活动开展的主要工作
1、校长对我校的常规管理、安全、德育等工作进行了全方位的检查；教务处主任对我校的教育教学、保学控辍、教案作业等进行了细致的检查与考评；园长对我校的办园特色、幼儿保教等常规工作进行了检查。
2、两位骨干教师在我校一三年级分别上了一节数学和语文示范课，幼儿园的白老师在我校幼儿园上了一节幼教示范课。我校全体教师全程进班认真听课。
3、示范课活动结束后，在学校会议室，三位授课老师分别就本次示范课进行了说课，说课从教材设计、设计意图、教学重难点等进行了认真的分析，然后我校各位教师进行了评课，评课中我校教师逐一发言，重点就示范课中学到的先进的教育教学理念、课堂教学设计、动静搭配、习题的准备、重难点等进行了点评；同时也对自己砸日常教育教学中存在的一些困惑现场进行了交流和讨论。
4、交流研讨活动结束后，校长就后期的教育教学管理、安全、德育等工作事项进行了详细的安排；教务处主任对后期的复课工作、复式班教学工作、学生的书写习惯培养、教案的书写、作业批改等进行了详尽的安排并提出相关要求；园长就后期幼儿保教工作及幼儿园达标等提出了相关要求。
二、本次送教下乡活动，达到了预期目的。
1、通过送教下乡活动历炼了一批年青教师，送课者深有感悟，此项活动创造了磨练自己的机会，积累了许多借班上课的教学经验，有利于自身专业化的成长。作为一名研究型教师，语文学科送教下乡老师积极投身于语文课程改革，通过不断的学习、探索和实践，探索出预习——汇报课的教学模式，逐步形成自己独特的教学风格。经实践检验，她从调动学生的兴趣入手，通过扎实有效的训练，体现了开放的语文教学意识，在乡镇学校，面对陌生的学生不但可行，而且效果不错！这无疑坚定了她本人的研究信心。数学科的老师是第一次送教下乡。为了更好的把课上好，她精心准备，终于上了一节原生态的、具有新理念的、基层教师能学得来的、有一定高度的阅读课。受到了老师们的好评。
2、由于种种因素的影响，有不少教师对示范课表示怀疑，认为示范课就是表演课。为此我们加强了对示范课的指导，使教学设计具有真实性、科学性、可操作性，所以送教教师不受条件的限制，不管面对什么样的学生，不管有没有多媒体同样能上好课。参与看课的教师真切地意识到：不可一味埋怨客观条件的差异，“提高教师专业化水平，优化教学设计，充分挖掘学生自身具有的巨大潜能”是教学成功的重要因素。
3、送教下乡活动，搭设了校际间交流的桥梁，促进了校际联动，优质教育资源的共享，通过自我反思——同伴互助——专业引领，教师的课程视野开阔了，教师学会思考了，教学研究意识也蔚然成风。
刘老师在课后反思中这样写到：“这节课我从学生的学情出发，设计课堂提问。教学中过难的问题，要求过高，学生难于回答，失去作答的信心；过易的问题学生学起来没劲。只有哪些学生解答起来有一定难度，但通过努力可以解决的问题才最能调动学生学习的积极性。我通过课前几分钟的观察，发现山区的孩子回答问题的积极性不是很高，就及时调整了教案，让学生从生活实际对小动物的认识和看法来谈，再结合课堂教学中学生的表情，敏锐地发现、灵活的设计一些学生解答有难度，但又是可以解答的问题，调动学生学习的积极性，提高课堂提问的效率。在体现师生互动方面配合的比较突出，注重了对学生能力的训练和学习方法的指导。在今后的教学中还需加强学习，摸索出更适合学生理解掌握的独立阅读课文的学习方法，帮助学生提高学习效率，使学生乐学、爱学、主动学。”
4、送教下乡充分发挥了骨干教师、学科带头人的专业引领作用，让这些土生土长的“实践专家”献身说法，激发了教师参与教研的积极性，促进了教师之间的沟通，使教师在学习名教师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一名教师要不断地及时地更新自身的教育教学观念和专业知识结构，努力转变和改进教学行为，以促进自身的专业成长和发展。
5、本次语文和数学两个学科认真筛选送教骨干教师，我们不是简简单单的上一节课就草草了事。在送教之前，骨干教师要做充分的准备，并针对具体的送教地点，做出相应的教学设计，不用多媒体的尽量不用，而且在教学之前，了解学生的实际情况，做到心中有数，用教师看得见、摸得着的、学得来的方法，为教师提供专业知识和专业技术上的支持。
通过本次送教下乡活动，增加了我校教师视野，提高了认识，更新了教育观念，对后期的教育教学工作起到了有力的指导作用。在今后的教育教学工作中，我校必将以本次送教下乡活动为契机，努力汲取经验，不断改进教育教学方法，努力提高我校课堂教学效果。
